放牛吃草，實為訓練──我和我的牛津經驗

转载自《星洲日報》:

主角／潘儉偉，36歲
●牛津大學哲學、政治及經濟系學士學位
●現職國會議員、民主行動黨秘書長經濟顧問

牛津大學主要有兩種上課模式，一是講座課（Lecture），另一種是輔導課（Tutorial）。兩者的分別是，課堂講座有很多人一起上課，輔導課則只有2至5人。

在輔導課，導師會交待下個星期的課題及跟課題有關的書目，而這項課題是學生完全沒讀過的，如“法國第四共和國是否可以避免？”潘儉偉完全不懂得回答，接下來要做的，就是在5天內參考導師所開的書目，完成一篇文章。

討論結束了
思考才正要開始……

大學非常注重輔導課。一班只有幾位學生，蹺課是不可能的事。每星期平均得上3小時輔導課及2小時的講座課。時間不長，其餘的時間都花在指定閱讀書目裡。每個星期還要寫2篇文章，一個學期就提呈了16篇作文。

“基本上講師所開的長長的書單，並無法全看完，因此逼學會如何找對資料、善用資料作答。”這種短時間找資料的操兵式訓練，一直到畢業以後，學生才會發現非常受用。“練就了我懂得過濾資料，以及加強思考和分析能力。”

“回答問題的技巧很重要，就算有重點，也未必得到分數，因為要懂得重點回答問題。好的作答，有重點是不夠的，還要有深度分析。”


文章寫好後，導師就和學生一起討論，看看有甚麼缺點或遺漏的重點。學生未必要同意講師的評論，不同意的話大家可以來一場辯論，堅持有關言論必須要有其理論。

一個課題可以談很久，這個討論最後不必達到共識。討論完畢，一堂課也就結束了。但思考，才要開始！

思考力 + 國際觀
還要勇於表達

潘儉偉自認是勇敢舉手講話的人，但講師給他的評價卻是“講得還不夠”，這事讓他印象深刻。

“中小學時，我是班上勇於舉手表達意見的學生，到了牛津，竟被批評講太少！大概除了是信心問題，表達能力也是一大關鍵。”

剛上輔導課時，看講師沒有“教書”，潘儉偉深感奇怪。不過，很快就可以適應這種模式，也不會感到壓力。“只要學生有紀律，從這種學習模式確實有很大的發揮空間。”他發現，一些平時在A水平考得很好的人，這種上課方式反而對他們帶來壓力。

潘儉偉大學時期，每星期都要用很短的時間來完成一篇文章，這種寫作技術漸漸駕輕就熟，他說“很好用”，不論他在任何職場的岡位上，都能把報告書、計劃書寫好，讓他的表現佔先機。別人首先接觸到一份好的報告，自然而然就會產生信心。

在21世紀，有了思考力，還要有國際觀，可是現在大學生普遍上不關心國際時事，於有人人將之歸咎於大學“沒有教”，潘儉偉不以為然：“國際性課題，是沒得教的，而且教也教不完。只能靠學生自動自發，培養閱讀國際刊物的習慣，只要持續秉持好學的心態，就能赶得上國際列車。”

潘儉偉從牛津的訓練中得到一個結論：無論科系，只要具備多方思考的能力，就能胜任任何專業。“以一名總經理來說，若他具備分析能力，不管是擔任藥劑公司或是製造業公司的總經理，都可以胜任，只須瞭解一些基本資料，就能管理好公司了。”

我在牛津，最遺憾的事……

“一些科目沒有考得很好，尤其是政治概論和比較政治學，也許是最後一年的考試用錯策略，內容太少、看法太多，以致考得不好。如果有機會重來，我誓必要有更好的表現。”